TehetsÉggondozÁs |
Intézményi fő feladataink közé soroljuk a tehetséggondozást. Célunk a tanulók képességeinek magas szintű kibontakoztatása, a tanulók személyiségének sokoldalú fejlesztése. Ennek érdekében működtetjük a Géniusz Palántaképző Műhelyt. Kizárólag pályázati úton történik a tehetséggondozó körök szervezése. Kidolgoztuk a Géniusz Palánta Díj szabályzatát, melyet a legeredményesebb 4. és 8. osztályos tanulónak ítélünk oda. A szabályzatot a tantestület elfogadta. A tehetséggondozás területén kiemelt feladat a 4. évfolyamon bevezetett emeltszintű idegennyelv-oktatás, melynek tapasztalatai igen kedvezőek. Szintén sikeresnek ítéljük a teljes körű úszásoktatás elindítását az első évfolyamon. Előreléptünk a tehetségazonosítás terén is. 25 tehetségígéretet vizsgált meg Dr. Figula Erika pszichológus, megosztva a mérés eredményeit a tanulókkal és szüleikkel. A tanítási órán és órán kívül is alkalmazzuk a tehetséggondozás új módszerét, a projektpedagógiát. A Géniusz Palántaképző Tehetséggondozó Műhely tevékenységének bemutatása A tehetségek felismerése, minél magasabb szintű kifejlesztésének gondolata és programja az nevelés-oktatás legizgalmasabb része. Intézményünk évek óta fokozott gondot fordít a tehetséggondozásra. Iskolánk a pedagógusoknak kiemelt szerepe és felelőssége van a tehetségek felkutatásában és kibontakoztatásában. Sokrétű eredményes fejlesztő munkánk bizonyítéka az a számtalan elismerés, kimagasló minősítés, versenyeredmény, amivel büszkélkedhettünk az elmúlt évek során. Tehetséges tanulóink minden évben bizonyítanak a legkülönbözőbb helyi, rétközi, megyei versenyeken, ahonnan számtalan helyezést hoznak el. Intézményünkben a pedagógusok olyan módszertani kultúrával rendelkeznek, amelyek biztos alapot nyújtanak a tehetséggondozó programok továbbfejlesztéséhez. Tudjuk: „A tehetséges gyermekeknek mást és másképpen kell tanítani, kreativitásuk, személyiségük egészének fejlesztését célozva.” Tantestületi munkamegosztás: Programvezető: igazgató és igazgatóhelyettesek: bátorítás, segítés, ellenőrzés, értékelés, a téma napirenden tartása. Tehetséggondozó koordinátorok: megfelelő fejlesztő formák összegyűjtése, az elért eredmények elemzése a szakmai munkaközösségekkel együttműködve, a továbblépés útjainak kijelölése. Munkaközösség-vezetők: átfogó programok készítése, órán és órán kívüli gondozás, folyamatosság, előrehaladás, hatékonyság ellenőrzése, forrásanyagok biztosítása. Intézményünkben 2009 szeptemberében megalakítottuk a Géniusz Palántaképző Műhelyt, annak három mikrocsoportját. (melléklet: Működési modell) A tehetséggondozó programok ezekben a körökben valósulnak meg. 1. Sport mikrocsoport:
Célok: mozgáskultúra, állóképesség, mozgáskoordináció, speciális mozgáskultúra (kézilabda, labdarúgás, atlétika) egyensúlyérzék fejlesztése. Ugyanilyen fontosnak érezzük a személyiségvonások fejlesztését (félelem leküzdése, szabálytartás, céltartás, összpontosítás, nehézségek leküzdése, empátia, kudarctűrés, eredmény-orientáltság, énkép, önismeret, önfegyelem, stressz és frusztráció kezelése, kollektív siker és tevékenység öröme…) A tehetséggondozó körbe való bekerülés egyre inkább a Cooper és Hungarofit tesztek eredményei alapján történik. Az iskolai sportkör tagja 112 tanuló, akik 6 csoportban vesznek részt aktív sporttevékenységekben. Atlétikai, diákolimpiai versenyekre mintegy 40 tanulónk készül fel. 2. Művészeti mikrocsoport:
Az iskola specialitása a sokszínű művészeti nevelés. Ifjúsági fúvószenekarunk aranydiplomás, sok hazai és nemzetközi siker részese. Művészeti csoportjainkban az érdeklődő és tehetséges gyerekek mazsorett, képzőművészet, zene, néptánc és színjáték művészeti ágakban fejleszthetik magukat. Céljaink: Alapozza a művészeti kifejezőkészségek kialakítását, alkotó fantáziát, hangszeres zenei műveltség megalapozását, nyújtson speciális művészeti ismereteket. Fontos a kultúra iránti nyitottság, az értékes zene szeretetére nevelés mellett az ön- és emberismeretre, a közösség iránti felelősségre nevelés. A zenei, a művészeti nevelés az általános nevelés fontos része, azonban figyelembe kell venni, hogy a művészeti csoportjaink növendékeinek túlnyomó többsége nem lesz hivatásos művész, hanem a zenét, a művészeteket értő és szerető fiatal. Legfőbb célunk e képzéssel az, hogy megkedveltessük a gyerekekkel a zenét, a művészeteket. A zeneoktatásra jelentkezőknek készségszint felmérést tartunk (hallás, ritmusérzék). A művészeti tehetséggondozó körökben az alapfokú művészeti nevelésben résztvevő tanulók közül több, mint 200 gyerek tevékenykedik (színjáték, zongora, zeneoktatás, képzőművészet). 3. Tantárgyi mikrocsoport: A tantárgyi tehetséggondozó körökbe a bekerülés az év végi tantárgyi mérések, kompetencia mérések, jelentkezés alapján történik. Intézményünkben 332 tanuló 52 tehetséggondozó körben tantárgyi jellegű fejlesztésben részesül. A tehetséggondozó körökben résztvevő tanulók 20%-a az, aki több csoportnak is tagja. Az átfedések megtalálhatók a művészeti és tantárgyi, a sportkörök között. Nem kis fejtörést okozva a mindennapokban, ennek szabályozására ugyan törekszünk, de megnyugtató megoldása még várat magára. A tehetséggondozó műhely eddigi tevékenysége:
Együttműködés a családdal: A tehetséggondozást sem tudja az iskola a szülő hatékony közreműködése nélkül megoldani. Fontos tehát a szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás, információcsere. Formái: kerekasztal beszélgetések, családlátogatás, szülői fórumok, pszichológiai előadások szülőknek, fogadóórák, nyílt napok, növendék-hangversenyek, projektzárások, művészeti tárlatok szülők meghívásával, fellépések, kupák, művészeti Kavalkád, Tini-Teázó mind-mind nagyszerű alkalmai a bemutatkozásnak. Külön kiemelem évtizedes hagyományunkat a Fogadást. Nagyon fontos, hogy a gyerek a tehetségfejlesztés során ne csak kizsigerelve érezze magát, hanem élményekkel is feltöltődjön. Erre szolgálnak az utazások, kirándulások, színház- és kiállítások látogatása, tehetséggondozó táborok stb. Még személyesebbnek érezzük azokat az alkalmakat, amelyek egy-egy nagy rendezvényt követően az ott szereplő gyerekeket mini fogadásokra invitálja az iskolavezetés. Itt a végzett munka méltatása mellett helyet kap a dicséret, köszönet, kisebb ajándék, tortafogyasztás. Szintén nagyon személyes forma az érintett gyerekek verseny utáni napon történő személyes megkeresése (igazgató és helyettesek által), gratuláció a közösség előtt, illetve írásbeli igazgatói dicséretek átadása. Szervezeti formák: A tehetségfejlesztéshez sokféle szervezeti forma alakult ki iskolai gyakorlatunkban. A tehetséggondozás délelőtt sávos bontásban (idegen nyelvek) képesség szerinti csoportok, osztályon belüli csoportok, évfolyamon belüli csoportosítás, levelezős programok; délután: tehetséggondozó körök, szakkörök, sportkörök formájában valósul meg. A fejlesztés egyik legfontosabb színtere a tanítási óra. A tanórai differenciálás különféle formái (kiscsoport, nívócsoport, egyénre szabott munkák) mind megjelennek. Alkalmazott módszereink, lehetőségeink: - differenciált tanulásszervezés tanítási órán - kooperatív technikák, cselekvéses tanulás - interaktív tanulási technikák, internet, számítógépes oktatás, Suli-mozi, MULTI-CENTER - helyi tantárgyi programok - integrált oktatás - projektmódszer alkalmazása tanórán és órán kívül - önálló ismeretszerzés - könyvtári kutatómunka - prezentáció készítése - levelezős versenyeken részvétel - pályázatokon részvétel - rendezvényeken való részvétel (műsorok, szemlék, kiállítások, bemutatók, növendékhangversenyek, fesztiválok, kupák) - élményszerű tanulás, SULINET - műveltségi vetélkedők - tehetséggondozó táborok (sport, úszás, kézilabda, dráma, zenekari, kézműves, futball, életmódtábor) - záróvizsga rendszer – kimeneti mérés - tanulói önértékelés A várható eredmények, azok mérésének leírása Elvárható eredmények: - a tanulók több éven át aktív résztvevői a programoknak, nincs lemorzsolódás - a tehetséggondozó program következetes végig vitele - képességfejlesztés, kreativitás - sokoldalú személyiség-kibontakoztatás, pozitív személyiségi jegyek erősítése - érzelmi, értelmi pozitív személyiségjegyek kialakítása - a tehetséges fiatalok erős oldalának fejlesztése - a tehetséges tanulók gyenge oldalának (pl. önértékelés, önbizalom-hiány, biztonságérzet, stb. ) feltérképezése, fejlesztése - a tehetséggondozó körben megszerzett tudást alkalmazzák tanítványaink tanítási órán, órán kívül a mindennapi életükben - motiváltság az önálló ismeretszerzéshez - pályaválasztási orientáció- szakirányú továbbtanulás - versenyeredmények RISZ 1-3. hely, megyei 1-6. hely, országos 1-10. helyezés elérése - támogatói szülői magatartás, családi háttér létrehozása, megtartása - a tehetséggondozó körök vezetői jó gyakorlatukat átadják a régió szakmai munkaközösségeinek - a Fogadáson megjelenő tanulók, nevelők, szülők száma fokozatosan nő. Fogadás: a tanév során megrendezett versenyeken dobogós helyezést elért tanulók, szüleik és felkészítő tanáraik számára rendezett ünnepi alkalom (RISZ 1-3.helyezettek, megyei 1-6 helyezettek, országos 1-10 helyezettek) Az eredmények mérése: Pszichológiai vizsgálatok Intelligencia teszt (RAWEN) Kérdőívek Elégedettség-mérések, elemzésük RISZ verseny Megyei levelezős versenyek Nyomonkövetés A tehetséggondozó műhely munkájának, eredményeinek kommunikálása
Fejlesztendő területek – a továbblépés útja - A képességek mellett, a személyiség-tényezők formálásának nagyobb szerepet kell kapnia a programokban - Szülők felkészítése, pszichológiai, pedagógiai segítése, tehetséges gyermekük problémáinak kezeléséhez. - Komplex fejlesztő programok kidolgozása - Emelt szintű oktatás bevezetésének folytatása, figyelemmel kísérése két idegen nyelvből (angol, német) a 4. évfolyamon. - Nívócsoportos matematika oktatás az 5. évfolyamon. - Egységes úszásoktatás folytatása a mindenkori 1. évfolyamon - Tehetséggondozó koordinátorok továbbképzése, részvétel a témával kapcsolatos előadásokon - Hálózati együttműködés - Módszertani délutánok szervezése (intézményi, tagintézményi szinten) - Tehetség tanácsadás tagintézményi szinten (tesztbank, programválasztás) - Egyedi és társas konfliktusok kezelése, tréning - Regisztrálás a www.tehetsegpont.hu oldalon Másik teendőnk a tehetséggondozó körök szerveződésének újragondolása, felbontva az eddigi formákat, melyben minden nevelő azokat a gyerekeket gondozza, akiket éppen tanít. Ebben a rendszerben nincs biztosítva a folyamatosság, a többéves fejlesztés lehetősége. Olyan megoldáson gondolkodtunk, ahol a tanító és szaktanár évfolyamszinten szervezheti meg 1. és 5. osztályban a hozzá legközelebb álló területen, tantárgyból a tehetséggondozó körét, attól függetlenül, hogy a gyerekek melyik osztályba járnak. Ha így szerveződünk, 2-4 évre szóló komplex tehetséggondozó és személyiségfejlesztő programmal dolgozhatunk. Célunk továbbá, hogy versenyeredményeink (nagykörzeti – RISZ 1-3., megyei 1-6., országos 1-10. helyezettek) számának növelése. |